Bienvenidos

La intención de este blog es tratar de llevar un seguimiento sobre las clases de "Lengua y Literatura y su Didáctica"(Magisterio Educación Física - Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga) de la forma más amena, interesante y por qué no, divertida, posible. Como he comenzado diciendo, esta es mi intención, pero no me hago responsable si no lo consigo...

lunes, 14 de junio de 2010

Clase práctica del día 10 de Junio de 2010



Hoy ha sido la última clase de Lengua, Literatura y su Didáctica.
Me ha sido imposible asistir pero me queda el consuelo de que solo he faltado a dos clases, contando con esta, en todo el cuatrimestre y porque no he tenido más remedio.
Según he visto en distintos blogs de mis compañeros, el comienzo de la clase lo han dedicado a las exposiciones que quedaban sobre los libros leídos.
A continuación Raúl ha pedido que hagamos una evaluación de cómo hemos visto la asignatura a lo largo del cuatrimestre. Yo me voy a permitir hacerla desde aquí, y es que debo decir que me ha llamado la atención esta asignatura, porque en un principio, al explicarnos Raúl la opción "Premium", que nos llamó a todos la atención porque "no precisaba de examen final", con lo cual inmediatamente catalogas la asignatura como "fácil"... que equivocados estábamos. Y no es que la haya visto demasiado difícil, pero si muy laboriosa. Y es que, a pesar de "librarnos" de examen, nos hemos visto durante todo el cuatrimestre sin parar de trabajar en la asignatura. Pero creo que ha sido una forma muy inteligente de plantearnos la materia por parte de Raúl, porque teníamos trabajo continuo que hacer pero no eran trabajos pesados ni largos, sino que eran de poca materia pero muy continuos. Que si las preguntas sobre los textos que trabajábamos para todos los martes, que si este blog del seguimiento de cada clase, el cuento infantil, el libro que nos teníamos que leer con su respectivo trabajo, las exposiciones, las entrevistas orales sobre los distintos temas, etc.
He visto muy bien estructurada la asignatura porque hemos tocado todos los temas que ya nos anunciaba el profesor en un principio. Ha logrado hacernos leer, hacernos escribir, que esto último es más complicado si cabe, ya que la mayoría de nosotros nunca se había sentado delante de un papel en blanco a inventar una historia y además con un fin concreto y con un tema didáctico. Ha conseguido hacernos perder la vergüenza al hablar en público a través de las exposiciones, que todos hemos comprobado como íbamos soltándonos conforme hacíamos varias de ellas. Ha logrado que no dejemos todo el temario para estudiarlo pocos días antes del examen, con las distintas entrevistas orales de pocos temas. Ha conseguido también que reflexionemos sobre cada clase para después plasmarlo en este blog... Digamos que "sin darnos cuenta" nos ha hecho trabajar la asignatura como se dice siempre que sería lo idílico para hacerlo con todas, pero que nunca se hace.
En definitiva, ahora que Raúl nos ha confirmado, a los de la opción Premium, que tenemos su asignatura aprobada al haber cumplido con todos los requisitos, ahora si puedo decir, sin que se me tachen de "pelota", que me ha encantado esta asignatura, he aprendido mucho, y me encantaría que Raúl nos impartiera otra asignatura de la carrera.

martes, 1 de junio de 2010

Clase práctica del día 27 de Mayo de 2010.



La clase práctica de hoy la dedicamos casi en su totalidad a las exposiciones de los libros que hemos leído. En esta ocasión me toca a mi exponer el libro que elegí “Gramática de la fantasía” de Gianni Rodari. Un libro que además ha tenido mucho éxito en la clase porque muchos compañeros lo hemos elegido para leerlo. Es un libro muy ameno y fácil de leer, ya que son capítulos breves. A mi me ha gustado mucho dado que lo veo muy práctico para nosotros, como futuros maestros, pero además es útil para padres y cualquier persona que trate con niños. El libro trata de la fantasía y la imaginación, de cómo inventar historias a través de distintas técnicas. Y digo que es muy útil porque este año, con esta asignatura de Lengua y Literatura y su didáctica, nos hemos visto delante de un papel en blanco tratando de inventar un cuento infantil y nos hemos dado cuenta de lo complicado que es. Sin embargo vemos cómo los niños tienen mucho más desarrollada la imaginación que los adultos, de ahí su facilidad para inventar historias.

El libro, además me ha sorprendido con historias inventadas por niños y hay algunas realmente buenas. De ahí te das cuenta lo estimulante que es para ellos el uso de la imaginación, les ayuda a ordenar sus conocimientos adquiridos, sus pensamientos, y a relacionarlos, e incluso te da pié a saber qué está pensando, qué opinión tienen sobre las cosas, su forma de verlas, lo podríamos considerar como un test de personalidad. Cada niño es un mundo, cada uno tiene su forma de ser, y te das cuenta cuando, partiendo de una misma palabra o tema, cada uno te cuenta una historia totalmente distinta.

“Gramática de la fantasía” además nos habla de los niños, la forma que tienen de pensar, cómo viven las historias, cómo se meten en ellas, lo bueno que es para ellos la imaginación. A veces pensamos que lo bueno para un niño es hacerle ver la realidad de la vida, pero este libro nos enseña a darle rienda suelta a su imaginación, dejarles hacer por ellos mismos, que ya tendrán tiempo de vivir la realidad.


Raúl pasa a continuación a hablarnos sobre el cuento infantil que hemos escrito y nos dice que tenemos que hacerle una introducción del argumento, contar brevemente de lo que trata el cuento. Además hablar sobre la didáctica, cual es y cómo la hemos introducido en la historia. Y, de forma opcional, introducir un consejo para los lectores frente al cuento. Después hacer varios ejercicios sobre el cuento, para que los hagan los niños una vez que lo hayan leído, que son:

Tres preguntas para ver si han entendido la historia y sus respuestas.

Dos ejercicios sobre el tema didáctico, para comprobar que lo han entendido.

Sobre expresión escrita: “¿tu qué crees que pasaría si…?”
Y además: “Si tu fueras…” (Sobre la historia.)

Sobre expresión oral: “cuéntale a tus compañeros …” (algo del alumno relacionado con la historia)

miércoles, 26 de mayo de 2010

Clase teórica del día 25 de Mayo de 2010



Raúl comienza hablando de una exposición que se está realizando en la plaza de la Marina, y se llama Érase una vez… ¡el habla!” (historia de la comunicación humana) que trata de hablar sobre unos contenidos que suelen ser complejos, pero explicados de forma muy sencilla y con imágenes. Sobre la aparición de la capacidad de hablar, y la evolución del lenguaje y del cuerpo hasta la forma de comunicarnos de hoy en día.

Raúl avisa de que el martes de la semana que viene empezamos con las nuevas entrevistas sobre los temas 3, 4 y 5. Además nos aconseja que vayamos terminando con las actividades que tenemos pendientes, como es tener el blog actualizado, terminar el cuento infantil, terminar con las actividades sobre los textos y preguntas, y todo esto subirlo al campus virtual. Nos dice también que después de mandar todo esto y de las entrevistas personales, Raúl valorará todo el conjunto y hablará con nosotros sobre la nota, para negociarla, cosa que me ha sorprendido gratamente, ya que nunca había escuchado decir a un profesor que iba a tener en cuenta nuestra opinión para poner una nota.

Pasamos a la puesta en común del texto que trabajábamos para hoy “Cómo elaborar un Kamishibai” que trata, como su nombre indica, de un Kamishibai, que significa teatro de papel y es una forma peculiar de contar cuentos en Japón, ya que hacen una especie de teatro con láminas con diálogos y son los niños los que lo hacen y lo representan.

El profesor nos habla del Kamishibai como algo distinto, una actividad que crea gran expectación en un aula ya que a los niños les llama mucho la atención por la gran cantidad de imágenes y colorido que tiene. Es una actividad muy positiva para los alumnos ya que les anima a leer, a escribir, a participar, les hace más sociables y extrovertidos. Lo único malo que puede tener esta actividad es la complejidad para llevarla a cabo y requiere muchas horas lectivas.

A continuación Raúl sigue con la explicación del tema 5 “Didáctica de la Literatura”, concretamente con el punto 3 “La Literatura infantil y juvenil” que habla sobre la conexión que siempre ha habido entre la literatura infantil y la escuela, ya que habitualmente se escribe con una intención didáctica, tal y como hemos hecho nosotros con el cuento infantil que hemos escrito, que va guiado por un tema didáctico. Raúl nos habla un poco de historia de la literatura infantil, cómo antiguamente se educaba a un niño como si fuera un hombre en miniatura, no se trataba de enseñarles temas adaptados a su edad. No es hasta el siglo XX que no llega la literatura infantil como la conocemos hoy en día, literatura escrita especialmente para los niños.

Podemos hablar de tres tipos de literatura infantil: “la literatura ganada o recuperada”, que es la que antiguamente no se escribió con la intención de que fuesen destinadas para niños, pero que finalmente ha sido así. “la literatura instrumentalizada” que son libros enfocados a transmitir conocimientos a los niños pero que no tienen como finalidad hacer literatura. Y por último “la literatura creada para los niños” que como su propio nombre indica va dedicada especialmente para los niños, como los cuentos, el teatro, los poemas, etc.

Hay una buena definición sobre la literatura infantil que dice: “La literatura infantil y juvenil es aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se adapta a la capacidad de comprensión de la infancia y al mundo que de verdad le interesa”. J.Rubio.

Raúl nos nombra varias obras de literatura infantil que tuvieron gran éxito como “Alicia en el país de las maravillas”, “Pinocho”, “Peter Pan”, etc. Y nos habla de una de las grandes autoras de literatura infantil Gloria Fuertes”, que a pesar de que murió hace unos años, sigue muy viva en todo el ámbito literario infantil, en Internet, y hay innumerables calles y colegios por toda España con su nombre.



Para finalizar la clase pasamos a la exposiciones de los compañeros, que nos sirve para recordar el temario ya dado.

Interrumpe la clase una compañera de otro curso, que tras disculparse nos comenta que desgraciadamente el pasado sábado falleció el catedrático de la Universidad de Málaga, José Manuel Estévez. Al que no hemos tenido la suerte de conocer, pero se escuchan maravillas de él. Raúl nos dice que tampoco tuvo oportunidad de conocerlo en persona, pero que hablan de él que era un profesor carismático, de los que no abundan, volcado en su profesión con gran vocación, interesado en sus alumnos. Caía bien tanto a profesores como a alumnos, en definitiva un profesor de los que nunca se olvidan.

lunes, 24 de mayo de 2010

Clase teórica del día 18 de Mayo de 2010



Desgraciadamente no he podido asistir a la clase de hoy, menos mal que Raúl nos dijo que disponíamos de cuatro clases para faltar sin perder la opción Premium. No me gusta perderme las clases, no solo por este tema de la asistencia con respecto a la opción Premium, sino porque considero que se aprende mucho, y aunque parezca mentira, faltar a una sola clase ya puede hacer que pierdas el hilo o el rumbo a la asignatura. Sé que no tengo por qué dar explicaciones de mi falta en el día de hoy, pero me apetece, ya que hoy día 18 de Mayo de 2010 puedo decir que sin duda ha sido el día más feliz de mi vida, ya que ha nacido mi hija Julia. Es mi primera hija, y es lo más bonito que me ha pasado nunca.

Dejando a un lado el tema personal, he leído varios blogs de mis compañeros y voy a hacer un breve resumen de lo que se dio ese día en clase.

Raúl comienza la clase hablando sobre la conferencia a la que asistimos el pasado día 11 de Mayo y sobre lo que hemos escrito en los blogs de dicha conferencia. Por lo que he leído, parece algo escaso lo que hemos explicado, y si es cierto que el ponente, Antonio Merchán, hablaba demasiado rápido, pero eso no es excusa, ya que en este caso requería que estuviéramos más atentos.

Raúl nos dice que demos por explicado el tema 6, ya que el contenido es el mismo que se ha dado en la conferencia (La Biblioteca Escolar)

El profesor comenta la noticia publicada en el diario El Mundo con el título ¿Un error ortográfico hunde World Street? Que trata sobre una caída muy rápida de la bolsa. Y lo que nos incumbe de esta noticia son las faltas de ortografía que en ella vemos, tales como extranjerismos, además de errores mecanográficos.

A continuación pasan a corregir el texto para hoy “La adivinanza y el mundo de los niños”, que trata de cómo las adivinanzas en un principio no iban destinadas únicamente a los niños, sino más bien a los adultos, pero con el paso del tiempo han ido destinadas principalmente a la infancia, dado que son los niños a los que más les llama la atención.

Raúl recuerda un poco lo explicado en la clase anterior sobre el tema 4, como es la lectura rápida y la lectura lenta y de cómo captar la idea principal de un texto. Además ha explicado el significado de “inferencia”, que es deducir al leer un texto, lo que no se encuentra en él.
Comenzando el tema 5, Raúl explica el significado de canon literario y la diferencia de leer por placer o leer por obligación. Además de un power point sobre la Animación a la lectura.

Finalmente la clase termina con las exposiciones de algunos de los compañeros.

lunes, 17 de mayo de 2010

Clase práctica del día 13 de Mayo de 2010.



La clase práctica de hoy la comenzamos con las exposiciones de los libros leídos. Los dos primeros compañeros hablan del libro “Cómo iniciar a la lectura” y ambos coinciden que es un libro algo complicado de leer en un principio, pero que resulta muy interesante, más enfocado al ámbito familiar que al escolar. Enseña cómo estimular a un niño para iniciarse en la lectura, que debemos empezar a leerles en edad muy temprana para que se vayan acostumbrando, que leen en distintos sitios, y libros que tengan su nivel lector.

Dos compañeros coinciden en el libro “Gramática de la fantasía”, que es el mismo que me he leído yo, y que estoy de acuerdo con ellos en recomendar, ya que habla de cómo inventar historias, tanto para los adultos como para los niños, y son técnicas muy sencillas y útiles, que nos pueden servir como futuros docentes, o bien como futuros padres.
Otra compañera nos comenta el libro “La magia de leer”, que tiene capítulos enfocados a los padres, y otros a los maestros, y hace mención al trastorno emocional que es para un niño el comienzo de colegio. Otro de los temas que trata es el hecho de que muchos niños son buenos lectores, pero en la adolescencia dejan de leer, y lo que motiva esto.

La siguiente compañera nos habla del libro “Si quieres, lee”, que trata de que la lectura debe ser algo voluntario, algo que se haga por placer, no se puede obligar a nadie a que lea, de ahí el título. Es un libro muy crítico, y me gusta cómo lo ha expuesto nuestra compañera, porque también ha sido muy crítica en su explicación y porque ha logrado comentarnos el libro de forma que nos atraiga, de hecho he pensado leérmelo en cuanto pueda.

Ha continuación Raúl nos explica la importancia de saber la fecha en que se publican los libros, para saber qué otros libros le preceden y en los que se han podido basar.

Hemos pasado a la primera corrección del cuento infantil que estamos escribiendo, y que hoy traíamos por fin acabado. La forma de corregirlo ha sido intercambiándonoslo con otro compañero y buscar fallos, tanto ortográficos como fallos de expresión, etc. La compañera que me ha corregido mi cuento me ha dicho que le ha gustado mucho, que le ha parecido muy divertido y gracioso, y me ha corregido alguno fallos de expresión que tenía. Además me he dado cuenta de que es algo breve, así que tengo que ampliarlo. Yo he corregido el de otra compañera y me ha parecido muy bonito, además el tema didáctico lo explica muy bien, y a penas tenía fallos.

Para finalizar la clase, Raúl ha visto que muchos de los cuentos tienen diálogo, con lo cual nos ha explicado cómo debemos usar los guiones, en el caso de cuando se habla en primera persona, o bien cuando habla el narrador, etc.

Clase teórica del día 11 de Mayo de 2010.



La clase de hoy ha sido distinta, ya que Raúl nos ha sorprendido con una conferencia impartida por Antonio Merchán Arjona, titulada "La Biblioteca en las escuelas".

Ha comenzado con una introducción esquematizandonos lo que iba a hablar, con cuatro puntos:

- Educación
- Proceso formativo
- Los retos
- La biblioteca escolar


Concretamente ha hablado de distintos retos:

- Desarrollo de competencias básicas
- Funcionalidad de los aprendizajes
- Integración de conocimientos y áreas
- Diversidad de estrategias metodológicas
- Recursos diversos
- Incorporación de las TIC
- El libro no es un manual
- Desarrollo de competencias profesionales
- La formación, una constante

Ha tocado otros temas como:

- ¿Qué es una biblioteca escolar?
- ¿Qué necesitamos para ponerla en marcha?
- ¿Para qué sirve?


Me ha parecido muy interesante la conferencia, porque, además de hacer una clase distinta, impartida por otra persona y en un aula distinta, ha hablado sobre un tema muy interesante para un colegio, y es cierto que no se le suele dar buen uso a las bibliotecas de los colegios. Antonio Merchán nos preguntaba por nuestra experiencia con la biblioteca de nuestro colegio, y me he puesto a pensar las veces que he entrado a la biblioteca del mío, y recuerdo que entraba porque estaba castigado, o bien para dar una hora extraescolar que no tenía nada que ver con una biblioteca, o quizá en alguna ocasión para coger un libro, siempre con el permiso y supervisión de un profesor, pero esto último no se solía dar. Y es una pena que las bibliotecas de los colegios no se usen para lo que realmente son, y es que cualquier alumno debería disponer de los libros que allí se encuentran. Me quedo con la esperanza de que nosotros, como futuros docentes, podamos tratar de cambiar esta situación.

lunes, 10 de mayo de 2010

Clase teórica del día 4 de Mayo de 2010.



Raúl comienza la clase leyéndonos una entrada de un blog de un compañero sobre la última clase, como ejemplo de un buen resumen.

Pasamos a corregir el texto para hoy “La cultura es lingüística y se transmite lingüísticamente”, un fragmento del libro “La magia de la lectura” de José Antonio Marina y María de la Válgoma. Concretamente este fragmento trata de la importancia del lenguaje en la sociedad y en la historia, para comunicarnos con los demás y con nosotros mismos. Desde chicos evolucionamos conforme al lenguaje, y vemos como sin él aparecen distintas carencias.

Seguimos con la explicación por parte de Raúl sobre el tema 4 “Habilidades de expresión y comprensión escrita y su didáctica”. En términos generales vemos como el lenguaje escrito es más complejo que el lenguaje hablado. Analizamos la frase del texto “La ortografía constituye un signo de cultura y distinción social” ya que al ver un texto escrito por alguien podemos saber su nivel cultural según como se exprese y las faltas de ortografía que tenga.

Hay distintos motivos por los que se comenten fallos en la ortografía: por ignorancia, por razonamiento y por último, como errata puntual.
Hay tres métodos de enseñanza de la lectoescritura: el método sintético, que se enfoca más en el aprendizaje por elementos simples como letras y fonemas, por otro lado el analítico, que es más partidario del aprendizaje directamente por palabras, como cuando aprendemos una lengua extranjera. Y por último la combinación de los dos, el mixto.

Vemos distintos defectos en los métodos de la enseñanza de la lectoescritura, como es la enseñanza de palabras fuera del contexto habitual del niño, la fonetización de la lectura silenciosa (muchos niños mueven los labios mientras leen en silencio), y por último, centrar más el esfuerzo en la decodificación que en la comprensión.

Y ahora vemos defectos en el aprendizaje de los alumnos: Silabear, degeneración (saltarse palabras), no puntuación (saltarse las comas y puntos), vocalización (leer en voz alta aunque bajito), señalización (ir señalando por donde vas leyendo), regresión (volver atrás para leer de nuevo), movimiento de cabeza (lo ideal únicamente es el movimiento ocular), adivinación (anticiparse a lo que vas a leer e inventártelo), y sustitución (de unos fonemas por otros).

Vemos distintas características que debe tener todo buen lector, como es el ser eficaces moviendo los ojos delante de un papel escrito, leer en absoluto silencio, leer con rapidez y eficientemente y además no leer siempre igual, sino adaptarse a lo que estamos leyendo, por ejemplo si queremos buscar un dato en un texto, lo leemos por encima buscando ese dato concreto, y un última característica de un buen lector es su grado de comprensión de la lectura, captar con rapidez las ideas importantes.
Para fomentar todo esto, especialmente con alumnos desde la educación Primaria, se pueden realizar algunos ejercicios como:

Para la lectura rápida, podemos pedirle a un alumno que busque un dato en un texto.
Para le lectura atenta, le pedimos a un alumno que lea un texto y le ponga título, o bien que resuma un texto.

Para terminar la clase de hoy pasamos a la exposiciones de los compañeros acerca del tema 4.

martes, 27 de abril de 2010

Clase teórica del día 27 de Abril de 2010.



Comenzamos la clase con los comentarios sobre el texto trabajado para hoy “Un enjambre de palabras”, de Juan Manuel de Prada, que trata sobre cómo van creciendo las librerías personales, cómo en un principio apilamos a penas unos libros en un estante, y poco a poco van ocupando más espacio, hasta ocuparnos toda la estantería, para después llenar toda una pared de nuestra casa o incluso varias habitaciones. Comentamos también la comparación que hace el escritor Jorge Luis Borges entre las librerías personales y los laberintos, cómo nos podemos perder en el extenso mundo de la literatura, entre los interminables temas distintos que se tratan en los libros, al igual que en un laberinto, te puedes perder y puedes volver a encontrarte.

Raúl nos pregunta nuestra experiencia personal con nuestra colección de libros, nuestra librería, y la mayoría compartimos la misma experiencia, sobre cómo los libros nos van ocupando cada vez más sitio en nuestra casa.

Seguimos con el tema 3 “Habilidades de expresión y comprensión oral y su didáctica”, vemos como los niños se empapan de todo lo que escuchan a su alrededor. Si el niño se cría en un ambiente culto, en una familia con riqueza de vocabulario, tendrá más soltura a la hora de hablar. Igualmente si corregimos los fallos que cometa el niño hablando, aprenderá antes a hablar correctamente. De la misma forma debemos hacerlo con la lengua extranjera, si queremos que el niño aprenda una segunda lengua, debemos empezar cuanto antes.

Vemos distintas técnicas básicas de cómo fomentar la expresión oral en clase, tales como: la conversación, la discusión o el debate, el coloquio, la exposición, la narración y descripción y la recitación.

Raúl nos comenta, a propósito del día internacional del libro, que fue el pasado 23 de Abril, que existen distintas asociaciones, esta en especial: Asociación “Fahrenheit 451” o “proyecto personas libro” que hacen reuniones para recitar fragmentos de libros para compartirlos con los demás. Para evitar la lectura en soledad, tratan de compartir con los demás, libros que les hayan gustado especialmente. Al igual que en el mundo que describe Ray Bradbury en “Fahrenheit 451” en el que los libros están prohibidos, y la gente se resiste a ello aprendiéndoselos y llevándolos en su memoria. Esto es algo parecido, siendo el propósito el hecho de compartir una narración de un libro con los demás para así mantenerlo más vivo.

Pasamos a las exposiciones de los compañeros sobre el tema 3. Vemos el comienzo del aprendizaje de la lengua en los niños, en un principio el llanto, el balbuceo, la imitación de algunas palabras, el uso de las holofrases, hasta que comienzan a pronunciar sus primeras palabras sueltas e incluso a unir algunas palabras formando pequeñas frases.

En la clase de hoy no me ha resultado tan atractivo, como otras veces, el texto que hemos trabajado, pero lo que sí me ha parecido muy interesante ha sido lo que nos ha comentado Raúl sobre las “personas libro”, me parece una iniciativa muy original, y una forma de fomentar la lectura entre todos. Esto me recuerda a aquella clase en la que hablamos sobre que no es totalmente necesario haberte leído un libro para hablar de él, y es que hay tantísimos libros, y muchos de ellos muy interesantes, que es una pena, pero es materialmente imposible leérselos todos, con lo cual es bueno servirnos de los demás para conocer libros que no hayamos leído, y que mejor forma que esta, hacer reuniones en las que cada uno hable sobre un libro que le haya gustado, así tenemos opción de conocer muchos libros que no podremos leer nunca por falta de tiempo.

Dejo aqui un enlace de un blog (http://agendapersonaslibro.blogspot.com/) sobre el proyecto "Fahrenheit 451".

martes, 20 de abril de 2010

Clase teórica del día 20 de Abril de 2010.



En esta ocasión Raúl nos pone una diapositiva en relación con el texto trabajado para hoy. En dicha diapositiva vemos un texto en el que cada palabra tiene desordenadas las letras, pero a pesar de ello se puede leer. Con esto quiere demostrar lo que también comenta el texto, que no leemos letra por letra de una palabra, sino que leemos en bloque, con lo que, a pesar de estar desordenas las letras, somos capaces de entender lo que pone.

Hacemos la puesta en común sobre las cuestiones del texto “¿Qué hay en la lectura?”, que trata de la habilidad de la lectura, de las técnicas de lectura (como la lectura en bloques, que ya hemos comentado) y de los avances que ha habido durante la historia en cuanto a la forma de leer, antiguamente se leía siempre en voz alta, hoy en día los lectores avanzados leen en completo silencio, se dice que los buenos lectores son los que pasan la información del papel directamente a la mente, sin la necesidad de articular palabra. Vemos que uno de los mayores avances tipográficos a lo largo de la historia ha sido el hecho de separar las palabras escritas, antiguamente escribían todas las palabras seguidas, con lo cual era mucho más complicado la lectura.

Raúl pasa a hablarnos del foro de debate del Campus Virtual, en el que han colgado un cuento llamado “Las Hadas y los Hados”, que trata del exceso de anti-sexismo que se está dando en la actualidad, que por otro lado tiene sentido, después de tanto tiempo utilizando términos sexistas en todo tipo de documentos. Pero en ocasiones se lleva al exceso en cuanto a poner, por ejemplo: “todos los niños/as”. Nos comenta Raúl que se está intentado evitar esto mismo, utilizando términos genéricos, que no denoten género, como el caso del ejemplo que hemos puesto, en vez de “niños” usar el término “infancia” en el que estás hablando de los “niños” pero sin utilizar género.


Comenzamos el tema 3. “Habilidades de expresión y comprensión oral y su didáctica”. El hombre es el único animal capaz de utilizar el idioma articulado. Desde que nacemos, comenzamos llorando, que además de servirnos para llamar la atención de quién te rodea, nos sirve para ir preparando el cuerpo para posteriormente comenzar a articular las palabras. Anteriormente comienza el balbuceo, que es un ejercicio previo al habla.
Una vez que el niño comienza a articular palabras, ahora debe aprender distintas palabras, y además de la propia palabra, su significado. Posteriormente se sirven de las holofrases, usan una sola palabra que la relacionan con lo que quieren, por ejemplo dicen “bibi” y lo que están queriendo decir es: “Mama, dame el biberón que tengo hambre”. El siguiente paso sería la combinación de palabras y la pronunciación de estas mismas. Esto les cuesta mucho y se sirven de la sustitución de palabras que les cuesta decir, por otras más fáciles, o bien cambian las letras que les cuesta pronunciar, como el caso de la “r” que la suelen sustituir por la “d”. En vez de “ratón”, dicen “datón”.

Raúl nos pone una viñeta con la que hacemos tres ejercicios, en principio describir que vemos en las viñetas, un segundo ejercicio sería explicar las viñetas como en forma de cuento; y como tercer ejercicio sería escenificar la situación con diálogo.

Para finalizar la clase pasamos a las exposiciones. Una primera exposición, por parte de un compañero que habla sobre una de las Destrezas básicas “Qué y cómo escribir”, y la segunda exposición, en este caso me toca a mi, y es sobre la última de las Destrezas básicas “Qué y cómo leer”, hablo un poco de las “Líneas Metodológicas”, de los “Recursos”, y por último de los distintos “Criterios de Evaluación”.

jueves, 15 de abril de 2010

Clase práctica del día 15 de Abril de 2010.



En la clase práctica de hoy continuamos trabajando el cuento infantil. En esta ocasión hablamos de la biografía de varios de los personajes de nuestro cuento, además de recordar el argumento de nuestra historia y el tema didáctico.
En mi caso, mi cuento “¡Oh no, me atropella!”, del que su tema didáctico son las Onomatopeyas. Para recordar brevemente el argumento, trata de los problemas que se encuentran una serie de animales de una granja por el mal estado de la misma, y veremos como a lo largo de la historia van aconteciendo distintas aventuras en las que se ven involucrados varios personajes como:

Kiko: Es un gallo muy testarudo pero muy buena persona y siempre dispuesto a ayudar a los demás. Es un gallo joven y muy activo, de buen aspecto. Pero su problema principal es su madre, siempre pendiente de él, y no le deja desenvolverse por él mismo. Su nombre viene de que cuando era pequeño no sabía hacer bien su canto de la mañana, y de ahí le pusieron “Kiko”.

Ratón: Un gato del que no conocemos su verdadero nombre, pero se hace llamar Ratón, por su obsesión con los roedores. Muy revoltoso e inquieto, siempre se está metiendo en problemas y dependiendo de los demás para solucionarlos y además tiene siempre muy presente sus siete vidas, aunque en su caso parecen muchas más. De aspecto muy desaliñado a pesar de su juventud. Durante la historia veremos un sinfín de aventuras donde se verá involucrado.

Después de escuchar Raúl cada una de las introducciones al cuento de cada uno de nosotros, aprecia que unos son más originales que otros, pero nos explica que esto no siempre es síntoma del éxito, a veces de un argumento pobre sale un gran cuento, y lo contrario, de un gran argumento sale un cuento muy simple. Nos pone como ejemplo una serie de TV americana de los años 90, llamada Sally Field, que tuvo mucho éxito, y este éxito no le vino precisamente por un buen argumento, ya que no tenía un argumento como tal, la serie trataba precisamente de cómo se hacía la serie. Gustaba mucho porque eran situaciones reales y espontáneas. Con lo cual no debemos preocuparnos demasiado por no tener un argumento especialmente original, pero si en describir bien las situaciones que se den en el cuento.

martes, 13 de abril de 2010

Clase teórica del día 13 de Abril de 2010.



Iniciamos la clase teórica de hoy con la continuación de la explicación de la 3ª parte del tema 2: “Áreas de Lengua castellana y literatura, y de lenguas extranjeras”, por parte de Raúl. Nos comenta los “Objetivos generales del currículo para la Educación Primaria en Andalucía”, resumiéndolo en cuatro objetivos principalmente:

• El desarrollo de la confianza en uno mismo.
• Cada alumno sea capaz de valorar el patrimonio cultural y natural.
• Conocer y valorar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza.
• Conocer y respetar la realidad cultural andaluza.

Nos encontramos con cuatro núcleos de destrezas básicas, que son:

• ¿Qué y cómo escuchar?
• ¿Qué y cómo escribir?
• ¿Qué y cómo leer?
• ¿Qué y cómo hablar?

Y en cada uno de ellos cuatro puntos:

• Sentido educativo.
• Contenidos y problemáticas relevantes.
• Líneas metodológicas.
• Criterios de valoración.

A continuación nos sorprende un compañero que se ofrece voluntario para darnos una pequeña charla acerca de “cómo hablar en público”, comenta que tuvo la oportunidad de dar un curso por su trabajo de comercial, y quería compartir con nosotros sus conocimientos, por si nos pudiera servir para las exposiciones que estamos haciendo. Me ha resultado muy interesante lo comentado por mi compañero Paco, ya que nos ha dado pequeños consejos a la hora de enfrentarnos a una exposición en público, tales como nuestra expresión corporal, como evitar los nervios, llevar bien preparado el texto para intentar no leerlo de la diapositiva, mirar a los ojos al publico, una buena entonación y pronunciación, no darle la espalda al público, etc.

Hacemos una puesta en común sobre el artículo que hemos trabajado para hoy, titulado: “Lectura, escritura y Educación Físiica”, de Daniel Fernández López. Trata del comentario de un maestro acerca de la situación actual de la enseñanza después de los cambios en la ley y normativas. La cual exige un número de horas obligatorias dedicadas a la lectura y escritura de los alumnos por parte de todas las materias. Él, como maestro, se plantea si estos cambios deberían afectar a una asignatura como la suya, Educación Física, ya que disponen de pocas horas lectivas para la práctica motriz, y con este cambio se quedaría en menos tiempo de actividad. Afirma que su asignatura es para impartirla en el patio, y no en un aula. Finalmente cede a la circunstancia, ya que es una nueva normativa ya aprobada, con lo cual hay que cumplirla, estemos de acuerdo o no.

Pasamos a las exposiciones de los compañeros acerca de la tercera parte del tema 2, con la complicación de exponer después de la charla acerca de hablar en público, y con todos nosotros pendientes de los fallos que cometieran que nos habían explicado anteriormente en la charla. Pero a pesar de ello no lo han hecho nada mal, además hemos observado como uno de ellos ya se ha servido de algunos consejos de la charla. Menos uno de ellos que ha dado la sensación de no llevar bien preparado el tema y solo se limitaba a leerlo en la pantalla.

De la clase de hoy me gustaría resaltar dos cosas, la primera es la novedad de que un compañero sea el que nos explique un tema que él domina, ya que en ocasiones ayuda el hecho de que sea un compañero el que te lo explique en vez de el profesor.
Y la segunda es la elección del artículo, ya que es un tema de actualidad, que nos interesa mucho porque es nuestro futuro laboral, y además concretamente de nuestra especialidad. Y un tema polémico del que se pueden sacar muchas conclusiones.

martes, 6 de abril de 2010

Clase teórica del día 6 de Abril de 2010



Comentamos en clase el texto que hemos trabajado para hoy: "Cómo hablar de los libros que no se han leído". El texto trata de la forma en que está considerada la lectura hoy en día, parece ser imprescindible leer. Y en este caso, escribe un profesor de literatura de la universidad que afirma no tener costumbre de leer, pero sin embargo se ve perfectamente capacitado para opinar sobre libros. Evidentemente trata el tema desde un punto irónico, ya que a un profesor de literatura le gusta leer y lo practica, pero quién mejor que él para crear la polémica, y desbancar lo que parece una verdad universal: “leer es imprescindible”. En parte es cierto, ya que leer te da cultura y esta te asegura el éxito en la mayoría de los ámbitos de la vida. Pero el autor asegura que se puede hacer crítica de un libro sin la necesidad de haberlo leído en su totalidad. En un principio no estaba de acuerdo con esta afirmación, pero de repente me he visto opinando sobre su libro sin haberlo leído, con lo cual puede ser que lleve razón…

Otro de los ejemplos que nos pone Raúl, que confirma la opinión del autor, es que la obra considerada como las mejores de la literatura española, “El Quijote” la mayoría de nosotros no la hemos leído, pero nos llega tanta información sobre su contenido que nos vemos capacitados para opinar sobre ello.

Raúl nos hace un cálculo de los libros que un lector habitual sería capaz de leer, a una media de 4 libros al mes, que serían 48 libros al año, y a lo largo de la vida de una persona, podría llegar a leerse unos 4.000 o 5.000 libros. Sin embargo se publican, solo a nivel nacional, unos 68.000 libros al año. Con lo cual nos dejamos muchos libros por leer, pero esto no debería impedirnos hablar y opinar sobre ellos

A continuación pasan a hacer su exposición los compañeros, sobre la segunda parte del tema 2. Finalmente el profesor nos da varios consejos sobre dichas exposiciones. Primero, que la tipografía, el tamaño y los colores sean adecuados para que los compañeros puedan leerlo con facilidad en el proyector. Segundo, que seamos capaces de leer con claridad y en tono alto para que todos los compañeros nos escuchen. Y tercero, la comprensión, que entendamos bien lo que tenemos que transmitir, y que además de leerlo, intentemos explicarlo con nuestras propias palabras y poner ejemplos.

Para finalizar Raúl nos hace una pequeña introducción sobre la tercera parte del tema 2, del Currículo de Educación Primaria en Andalucía. Y nos comenta que un 65 % del currículo es común a nivel nacional, y el resto 35 % es a nivel Andaluz. Este 35 % esta dedicado al habla, la cultura, la tradición, la historia, etc, Andaluza.

lunes, 29 de marzo de 2010

Clase práctica de día 25 de Marzo de 2010.



En la clase práctica de hoy ponemos en común las ideas que hemos sacado sobre el cuento infantil que vamos a escribir. Sobre el tema didáctico que hemos elegido, desarrollamos el mismo, y un poco por encima el argumento del cuento que hayamos pensado. En mi caso he pensado dedicar el cuento a las onomatopeyas, esta dirigido al tercer ciclo de Primaria.
La onomatopeya es el uso de una palabra, o en ocasiones un grupo de palabras, cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe.
Como nombre del cuento he pensado: “¡Oh no, me atropella!”, y trata de una granja con una serie de animales que tienen problemas por el mal estado de la granja, hasta llegar al punto de un desgraciado atropello, como ya nos adelantaba el título, pero ya me las apañaré para que no acabe en tragedia.
Raúl nos da algunas ideas de cómo debemos plantear el cuento. Debe tener un primer planteamiento o presentación, después la parte principal, el nudo o desarrollo, y finalmente el desenlace.
Nos entrega unos cuentos para que los leamos y le demos nuestra opinión sobre si cumplen estos requisitos o no. Concretamente el que leemos no cumplía todos esos apartados, ya que no tenía una presentación como tal, pero si vemos que tenía una parte principal y un desenlace.

martes, 23 de marzo de 2010

Clase teórica del 23 de Marzo de 2010



En esta ocasión alteramos el orden de la clase, y comenzamos corrigiendo el texto que habíamos trabajado para hoy: “Prólogo al Diccionario terminológico del deporte”. Y Raúl comienza lanzando una pregunta, ¿quién y por qué escribe este prólogo? Se trata del periodista Paco González (director del Carrusel Deportivo de Cadena Ser), y el motivo de que lo escriba él, además de la amistad que les une, es que el autor del diccionario quería darle un entonación al prólogo que solo podía escribirla un periodista, algo escueto, fácil de leer y con un tono coloquial. Raúl nos recomienda que probemos a leer el prólogo del libro que hayamos elegido para su clase, cosa que no se suele hacer, pero que lo intentemos porque habitualmente son interesantes y sirven para introducirte un poco en el libro que vas a leer.

El texto trata de un diccionario que han escrito con términos correctos sobre el deporte, para todos los apasionados del deporte, periodistas deportivos, deportistas y todo aquel que quiera hablar usando los términos correctos sobre un deporte.

Comentamos también la experiencia de cada uno con los diccionarios. Por mi parte comento la gran diferencia que veo entre los diccionarios en libro y los diccionarios por Internet, el problema que encontramos con los diccionarios en un libro, principalmente es el límite de espacio, las definiciones son breves, cosa que no pasa con los diccionarios por Internet, que además de que las definiciones son más extensas, también te ponen ejemplos y te ubican la palabra en distintos contextos.

Pasamos a la exposiciones de los compañeros sobre el tema 2.

Y posteriormente pasa Raúl a explicarnos la segunda parte del tema 2 “Enseñanzas mínimas de la Educación Primaria en España”. Raúl hace hincapié en la diferencia entre “Las competencias” y “Los objetivos”. Las competencias es la meta que nos fijamos para tratar de lograrla, y los objetivos son los pasos que damos para ello.
El objetivo de fijar unas enseñanzas mínimas por ley, por un Real Decreto, es que haya igualdad en la enseñanza a nivel nacional.

Concretamente los objetivos de la “Lengua y Literatura” con respecto a los alumnos de Primaria, genericamente son: que aprendan a leer, hablar, escuchar y escribir.

- Un primer bloque: hablar, conversar y escuchar.
- Un segundo bloque: leer y escribir.
- Tercer bloque: educación literaria.
- Cuarto bloque: Conocimiento de la Lengua.

El Real Decreto especifica estos bloques durante la Educación Primaria, pero estas competencias no solo se aprenden durante Primaria, sino que podemos decir que seguimos aprendiéndolas durante toda la vida.

Finalmente hablamos de los criterios de evaluación, vemos nueve criterios distintos, cada uno de ellos para los tres ciclos de Primaria. Y vemos como, los distintos criterios se van sumando conforme avanzamos en los ciclos. Es decir, en el primer ciclo se le exige una serie de cosas, y en el segundo, estas mismas y además otras más, al igual que en el tercero.

martes, 16 de marzo de 2010

Clase teórica del día 16 de Marzo de 2010



Comenzamos corrigiendo la tarea mandada por Raúl, sobre el texto “El idioma del Deporte” de Jesús Castañón Rodríguez (Raúl nos recomienda que leamos otros artículos en www.idiomaydeporte.com). El texto habla de que el deporte de masas es un fenómeno del siglo XX que ha cambiado la estructura de la sociedad y esto se refleja también en el lenguaje. Me ha gustado especialmente la parte del artículo donde usa metáforas para comparar un deporte con la habilidad de los periodistas con el uso del lenguaje adaptado al deporte. Como una que dice que practican el salto de altura con cambios de entonación y de ritmo al cantar un gol o bien comentar la última vuelta de una carrera.

Seguimos comentando el tema 2 sobre “Las competencias comunicativas de la Lengua”. Las tres competencias: “Las competencias lingüísticas”, en las que enmarcamos la competencia léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica, y la ortoépica. La segunda de las competencias “Las competencias sociolingüísticas”, entre las que encontramos los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, las normas de cortesía, las expresiones de sabiduría popular, las diferencias de registro y el dialecto y acento. Y la tercera y última competencia “Las competencias pragmáticas” en la que se encuentra la competencia discursiva y la funcional.

Para concluir la clase de hoy pasamos a la exposiciones de los compañeros sobre estos mismos apartados del tema 2.

Nos deja Miguel Delibes





Enlace a la noticia de elpais.com sobre la muerte de Miguel Delibes

lunes, 15 de marzo de 2010

Clase práctica del día 11 de Marzo de 2010



Raúl nos comenta que la práctica de hoy va sobre la “Ortoépica” que es el uso del lenguaje hablado de forma correcta.

El primer ejercicio que hacemos consiste en lo siguiente, Raúl escribe en la pizarra una frase:

“Esos hombres se olvidaron unas cosas encima de aquel lugar”

Y subraya el sujeto (esos hombres), el complemento directo (unas cosas) y el complemento circunstancial (aquel lugar), para que nosotros tratemos de sustituirlos por otras palabras, sin que la frase pierda el sentido pero la hagamos más específica. Por ejemplo:

“Mis amigos se olvidaron su equipaje encima del mostrador”

De esta forma la frase pasa a ser más específica, damos más información, en lugar de decir “esos hombres” que es un término muy genérico, estamos especificando que son “mis amigos”, al igual que informamos que “unas cosas” han pasado a ser “su equipaje”, y en vez de “aquel lugar” decimos “el mostrador”.

A la conclusión que llegamos con este ejercicio es que cuando escribimos, no debemos usar términos tan genéricos como solemos hacer y tratar de usar palabras más adecuadas al contexto de la frase.

Raúl nos explica muchos ejemplos de palabras que solemos usar mal, no solo nosotros con nuestro uso del lenguaje cotidiano, sino también los medios de comunicación.
Por ejemplo recalca especialmente la diferencia entre “Deber” y “Deber de”:

Este chico debe ser deportista (debería hacerse deportista)

Este chico debe de ser deportista (supone que ese chico es deportista)

Los principales problemas que tenemos a la hora de expresarnos son:

La pobreza de vocabulario: Según nuestro nivel cultural tenemos más o menos vocabulario, lo que nos ayuda a expresarnos mejor.

Mal uso del vocabulario: En muchos casos, por desconocimiento, usamos mal el vocabulario.

Desconocimiento del significado de una palabra: Lo que da pie a que la usemos cuando no corresponde.

Para terminar la clase, Raúl nos explica otro ejercicio, que consiste en escribir, cada uno de nosotros, una breve redacción, que puede tratar de nuestro deporte preferido, o de lo que hicimos ayer, o bien del argumento de la última película que hemos visto. Una vez escrita, nos intercambiamos las redacciones con otro compañero, y tratamos de corregirlas, buscando los fallos que encontrásemos, bien de ortografía, signos de puntuación, palabras mal usadas, etc.
Este ejercicio resultó muy interesante, porque te das cuenta de que a veces usamos repetidamente la misma palabra, o bien usas expresiones que no dan significado ninguno al texto, y que podríamos ahorrarnos para así hacerlo más ameno.

Raúl nos recuerda el trabajo que tenemos que hacer de escribir un cuento infantil didáctico, nos pone como ejemplo “Mister cuadrado” un cuento que nos enseña las figuras geométricas. Nos dice que debemos ir pensando tanto el argumento de nuestro cuento, como el tema didáctico del que va a tratar, y traer este último para la próxima práctica.

martes, 9 de marzo de 2010

Clase teórica del día 9 de Marzo de 2010



El profesor comienza la clase haciéndonos recomendaciones sobre el blog, nos comenta que deberíamos no ser tan escuetos en los comentarios sobre las clases, y explicar no solo lo que nos haya llamado la atención, sino también parte de sus explicaciones sobre el temario. Nos recalca la importancia del blog, para nosotros mismos, por llevar un seguimiento de las clases, que nos puede servir para el examen de final de cuatrimestre, incluso sirve para los compañeros que les sea imposible asistir a clase, que a través de nuestros blogs pueden saber que se ha dado en clase.

Raúl nos habla de la posibilidad de hacer un curso presencial, llamado “El poeta y los niños” de literatura infantil, que nos puede venir muy bien, porque no es habitual en nosotros tener contacto con la literatura infantil

Disponemos de once libros que Raúl nos ha colgado en la plataforma, para elegir uno y leérnoslo, y posteriormente hacer un trabajo que conste de un pequeño resumen y valoración personal (un folio), y posteriormente elegir un capítulo del libro que nos haya gustado especialmente, y señalar lo que más nos haya llamado la atención y por qué.(dos folios). Deja de forma voluntaria quién quiera leerse más de un libro.

El profesor pasa a comentarnos cada uno de los libros, una pequeña introducción de cada uno de ellos para ayudarnos a elegir.

Ponemos en común y por grupos las preguntas sobre el texto “Sáquenme de aquí”. Y en general sacamos las conclusiones de que trata de un adolescente que se encuentra perdido, desencaminado, y que sus padres tratan de moldearlo a su parecer, pero él escapa de eso, ya que quiere encontrar su propio camino. Finalmente logra encontrarlo en un espacio en el que nunca había estado, una biblioteca, donde ve una serie de libros que tiene opción a elegir libremente y a su gusto. Y descubre el mundo de la lectura, un mundo en que el fomenta su imaginación, puede ser él mismo, forma su personalidad, su propio criterio, su forma de ser y de ver las cosas y afrontarlas. En definitiva descubre un mundo lleno de posibilidades a su alcance.

En la parte final de la case pasamos a las exposiciones de los compañeros sobre el tema 1.

Para concluir, Raúl hace una pequeña introducción sobre el tema 2 “Las competencias comunicativas de la lengua”, en tres partes, qué dice el Marco Común Europeo de cómo deber ser una persona competente en la Lengua y la Literatura, a otro nivel, la ley Española, y por último las peculiaridades Andaluzas.

martes, 2 de marzo de 2010

Clase teórica del 2 de Marzo de 2010.



Raúl nos recomienda el libro “Lenguas en guerra” del que ha sacado el texto que trabajamos hoy en clase, y nos pregunta de qué creemos que puede tratar el libro. Pensamos que pueda tratar de la supervivencia de la lengua, de los cambios que sufre, etc. Pero Raúl concreta, que además de todo esto que comentamos, también trata de la utilidad del lenguaje para solucionar conflictos bélicos.

Pasamos a comentar las preguntas que nos hace Raúl sobre el texto sacado de “Lenguas en guerra”. Hablamos de las distintas utilidades del lenguaje, y en especial de la facilidad que tenemos para hablar aunque no recibamos respuesta. Como en el caso de hablarle a los difuntos, o a los animales y plantas, que nos sirve para sentirnos mejor con nosotros mismos, para desahogarnos, digamos que es una forma de pensar en voz alta.

Raúl nos propone que reflexionemos sobre qué haríamos sin el lenguaje. Existen otras formas de comunicarse, como pueden ser los gestos, los sentidos, la música… pero ninguno es tan complejo y tan completo como el lenguaje articulado, sin este, sería completamente imposible llevar la vida que llevamos, sin la comunicación no funcionaríamos como hasta ahora.

A continuación retomamos el tema 1, y por resaltar algunos aspectos de dicho tema, tales como “a hablar se aprende hablando”, “a escribir se aprende escribiendo”, volvemos a la importancia de la práctica del lenguaje, del diálogo, más que a la gramática. Y dentro de esto, vemos que se le da más uso al lenguaje oral que al escrito. Raúl nos propone que hagamos la prueba de observarnos un día normal de nuestra vida rutinaria, y comprobemos en qué porcentaje usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito, y veremos como la gran mayoría del día usamos mucho más el lenguaje oral que el escrito.

En la parte final de la clase, los compañeros pasan a exponer las distintas partes del tema 1. Comienza nuestro compañero Francis con el tema “Objetivos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura”. El segundo tema “Origen de la Didáctica de la Lengua y la Literatura” y lo expone Rebeca. Continúa Juanjo con “Elementos de la Lengua, la Literatura y su Didáctica”.

jueves, 25 de febrero de 2010

Clase práctica del 25 de Febrero de 2010



Hoy damos la primera clase práctica, y lo primero que aprecio es lo cómodo que es trabajar siendo la mitad de compañeros, ojalá fuese así siempre…

Comenzamos la clase y Raúl nos pide que hagamos una pequeña presentación ante el resto de compañeros, explicando nuestra expectativa con esta asignatura. La mayoría comentamos que nos gustaría que nos aportara soltura en el diálogo, que nos sea más fácil hablar en público, y dirigirnos a los alumnos consiguiendo su atención, mejorar nuestra ortografía y caligrafía, nuestra expresión escrita y nuestro hábito de lectura.

A continuación, el profesor nos habla de la literatura infantil, y nos pide que escribamos cada uno en un papel qué tres características creemos que tiene la literatura infantil con respecto a la literatura de adultos. Escribimos características tales como:

Enseñanza (aunque no todos tienen esa finalidad), final feliz (aunque vemos que algunos no tienen un final feliz), lenguaje y argumento sencillo (vemos que depende de la edad a la que vaya destinado el libro, será más o menos sencillo el lenguaje), involucrar a los lectores, aventuras, fantasía e imaginación, valores y emociones, animales (en algunas ocasiones), pocos personajes (también vemos que según la edad), dibujos , iniciación a la lectura, tipografía grande (según la edad), portada llamativa, etc.

Pasamos a leer entre todos un libro llamado “Mi amigo listo”. Y posteriormente Raúl nos pide que escribamos un breve resumen del argumento y de la enseñanza del libro:
El libro trata de un burro llamado “Torpe” que le cuesta aprender, hasta que, con la ayuda de su amigo caballo llamado “Listo”, se da cuenta de que su problema es que necesita gafas, y a partir de ahí consigue aprender. Y la enseñanza del libro es que todo el mundo puede aprender, a pesar de sus problemas, con la ayuda de los demás; y por otra parte el libro enseña también las distintas letras y las palabras que se pueden formar con dichas letras.

Clase teórica del 23 de Febrero de 2010




En la clase de hoy, la segunda clase teórica, el profesor ha comenzado comentándonos la posibilidad de hacer unos cursos online relacionados con la asignatura, y que son muy interesantes y nos pueden servir de mucho. Nos habla de uno en especial, ya que se va a realizar en breve, llamado “Cómo leer la publicidad”.

El profesor nos pregunta uno a uno qué opción hemos elegido para afrontar la asignatura, y sorprendentemente la mayoría de la clase hemos elegido la opción “Premium”, cosa que al profesor le agrada, por la muestra de interés de los alumnos.

A continuación comenzamos a comentar una serie de preguntas que el profesor había colgado en el Campus, acerca de un texto llamado “La Gramática descomplicada”, y las ponemos en común. Me pareció muy interesante el texto, y además coincidimos los compañeros en muchas de las respuestas sobre dicho texto.

Posteriormente pasa el profesor a explicarnos el tema 1 del temario, llamado “Fundamentos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura”, que anteriormente nos había pedido que leyéramos para sacar conclusiones en clase y para preguntarle las dudas. En mi caso, pregunté al profesor un párrafo que no entendí bien, y me sacó de dudas. Trataba de que la tendencia sobre la didáctica actual pretendía enseñar menos Gramática a los alumnos pero formar mejor al alumno en cuento a su expresión oral y escrita, además de aprender a escuchar.

Finalmente el profesor elige a los primeros alumnos que van a empezar a exponer parte del primer tema y les explica que partes son y cómo debe ser la exposición.

jueves, 18 de febrero de 2010

Clase teórica del 16 de Febrero de 2010



Hoy hemos recibido la primera clase sobre la asignatura que estamos tratando, “Lengua y Literatura y su Didáctica”, impartida por el profesor Raúl Cremades García. Por ser la primera clase ha consistido básicamente en una introducción o presentación, para hacernos una idea sobre que trata la asignatura, los contenidos, la metodología, la evaluación y además la importancia de dicha asignatura para nuestra formación frente a nuestro futuro laboral.
Nos ha hablado de lo fundamental que es la expresión oral y escrita, el saber expresarnos correctamente, con soltura, con un suficiente vocabulario y con una buena ortografía y caligrafía, ya que, entre otras cosas, como profesores debemos dar ejemplo. Para todo esto vamos a trabajar durante el cuatrimestre, con clases teóricas y clases prácticas, con trabajos individuales y trabajos grupales, comentarios de textos, lecturas, exposiciones ante los compañeros, etc.
El profesor nos plantea una forma abierta de enfrentarnos a la asignatura, con distintas posibilidades, según las circunstancias de cada uno. Una primera opción, que podemos llamarle “no presencial”, de forma que los interesados en esta opción no tienen porqué asistir a clase, y tendrán un examen final que se valorará sobre un 70 %. Otra opción, es la “presencial” con un mínimo de asistencia, y en la que, igualmente, el examen final se valora sobre un 70 %, pero en esta opción tenemos la ventaja de optar al otro 30 %, del que un 10 % se consigue a través de las prácticas de clase, y el otro 20 % con un trabajo que consta de las preguntas que se vayan haciendo de cada tema durante las clases. Y finalmente, el profesor nos sorprende con una tercera opción, que le podemos llamar “Premium” , en la que lo más ventajoso y lo más llamativo para nosotros es que no es necesario presentarse al examen final, pero claro, no todo es bonito en esta opción, y ahora viene lo complicado: una asistencia mínima de un 85 %, exposiciones orales de parte del temario, exámenes orales en tutorías conforme al temario, lectura de un libro y exposición sobre el mismo, y por último, y en lo que actualmente estoy trabajando, un diario o blog sobre el seguimiento de las clases. Como podéis ver, me he decantado por la opción “Premium”, ya que he empezado esta asignatura con mucha ilusión y ganas, y creo que será factible seguir con este ritmo que nos piden durante el cuatrimestre, si no, siempre nos quedará ese temido examen.
Para concluir con el día de hoy, y seguir un poco con el optimismo frente a esta asignatura, creo que siempre se me ha dado bien esta materia, pero claro, a otros niveles, y tengo la esperanza de seguir pensando lo mismo.